PROYECTO FINAL FLIPPED CLASSROOM

DIARIO FLIPPED CLASSROOM 4

REFLEXIÓN 4

Mucho es lo aprendido. Mucho esfuerzo dedicado. Ha merecido la pena sin duda. Sólo queda la posibilidad de un pacto educativo, donde se contemple una normativa de evaluación más cerrada, donde un alumno no pueda pasar de curso con 5 suspensas; una menor ratio por clase, vuelta a las 18 horas semanales para tener la posibilidad de tener tiempo en nuestro horario para dedicarnos a preparar nuestras clases como se merecen. Con todas estas peticiones hechas realidad, y alguna más, tendría sentido la implantación de la clase invertida en nuestras aulas.

Mientras llega ese momento, las nuevas tecnologías se incorporan a nuestra cotidianeidad a pasos agigantados y a un ritmo frenético. Lo queramos o no, las nuevas tecnologías forman parte de nuestra vida cada vez más, de modo que nos hemos acostumbrado a trabajar con ellas y ya no podemos para; tanto es así que ya no se concibe un grupo-clase sin un classroom asociado; las fotocopias se han cambiado por fichas que se cuelgan en este espacio virtual; es un medio de comunicación semipermanente entre alumnos y profesor y proporciona una serie de posibilidades de correción, propuesta de actividades y trabajo colaborativo.

El siguiente paso a éste es el que propone el curso: dar un giro relevante al papel del profesor y del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ese giro, esa inversión de los roles es el reto. Ya se nos ha mostrado el cómo; el resto corre de nuestra cuenta. Y llegará, en menos de lo que pensamos; al principio será duro, requerirá de nuestra parte mucho de nuestro valioso tiempo, pero llegará porque al final lo haremos de forma mecánica, contaremos con trabajo ya hecho de otros años y dispondremos de nuevas herramientas que nos harán más fácil la tarea. La consecución está ya a la vuelta de la esquina...al menos, para una mayoría?...

DIARIO FLIPPED CLASSROOM 3

REFLEXIÓN 3
Todo lo aprendido en el bloque 3 supone todo un mundo de posibilidades para dar un giro de 180º a nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Pero no se corresponde con la realidad, al menos en Secundaria, y al menos en aquellas materias sujetas a una evaluación externa. No ha lugar para aquellas asignaturas que exigen un cumplimiento íntegro de un temario, y esto exige cumplir la temporalización en unas circunstancias en las que, ya de por sí, es difícil avanzar con una ratio de treinta y pocos alumnos por aula a los que les tiene que "llegar" tu explicación. La dinámica de la participación y el aprendizaje activo no casa con estas circunstancias. La experimentación que ellos necesitan para asentar los aprendizajes no se puede conciliar con el cumplimiento de la Programación.
En España no se trabaja en Secundaria (ni en Primaria!) por proyectos. Nuestro sistema educativo no es como el de otros países europeos con dos profesores por aula y grupos de 10-15 alumnos con los que puede? dar tiempo a todo.
Mientras que eso no ocurra, no obstante, podemos tratar de introducir,eso sí, las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje; entre otra cosa, porque ya forman parte de nuestra vida y no se entiende ya casi nuestro día a día sin ellas.
Yo utilizo aulas virtuales como el classroom, donde hago anuncios, recordatorios, planteo tareas adicionales, evito fotocopias al dejar expuesta la ficha en dicho espacio virtual; publico material de apuntes, ejercicios resueltos, indicaciones para el próximo examen y otra mucha información de interés. Los alumnos, a su vez, se pueden comunicar conmigo para plantearme alguna cuestión sobre lo publicado.
Lo siguiente que pensé fue lo de los vídeos, Incluso antes de conocer el curso. Pero, ha sido a partir de este bloque 3 cuando me he dado cuenta que o pagas por una aplicación o te sale una chapuza.
He tardado 5 minutos grabar con mi teléfono móvil una explicación; y después de muchas horas no he podido entregarlo para calificar en el proyecto flipped. Véase: Vimeo no me permitía utilizar más espacio, Edpuzzle no me permite insertar audio de manera que fuera transmitiendo con mi voz los cinco minutos de duración del vídeo.
La tecnología es también un negocio y si quieres alguna herramienta y que funcione bien, hay que pagarla. No olvidemos, además, los problemas de conexión y otros posibles inconvenientes que surgen al utilizar estas y otras aplicaciones.
Para lograrlo el profesor deberá hacer un trabajo extra y un esfuerzo extra en todos los sentidos, y tener en muchos casos un tiempo del que no se dispone,

DIARIO FLIPPED CLASSROOM 2

REFLEXIÓN 2

No creo que sea factible en un sistema educativo como en el que nos movemos instaurar metodologías lúdicas y con proyectos. En Secundaria y Bachillerato y en la asignatura que imparto (Matemáticas) es sencillamente inviable lo que en algunos vídeos de educación infantil se muestra.

En mi caso, estamos sujetos a la presión de pruebas externas, temporalizaciones que garanticen el cumplimiento de la Programación, y los resultados en porcentajes de suspensos que llegan hasta inspección.
Y no digamos de la evaluación individual de cada alumno, con vistas a elaborar una calificación numérica que le permita acceder a estudios posteriores, sin olvidar lo estrictamente regladas que están según los estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación.

Sí es cierto que no se trata de sustituir las metodologías actuales por algo tan indefinido como es la evaluación grupal por proyectos o algo tan atemporalizado como la posibilidad de que sea el alumno el que construya su propio conocimiento. Se trata más bien de complementar, de compatibilizar cada vez más, las distintas metodologías con el eje común que nos da la utilización de las nuevas tecnologías, y la opción que nos dan de dar al alumno un papel más activo en las clases, sin olvidar la motivación extra que conseguimos a través de estos nuevos recursos tecnológicos.

Como inconveniente, por supuesto, que algunos docentes dedicamos nuestro poquito tiempo libre al cuidado de familia e hijos, y que estar inmerso en estas nuevas propuestas metodológicas supondría trabajar todas las horas del día, y eso no puede ser. Por otro lado, también existen en la red recursos ya elaborados que podemos usar, previa visualización y preparación, claro está.

El día que nuestro horario vuelva a contemplar menos horas lectivas, y más horas dedicadas a adaptar las metodologías a las nuevas tecnologías y poder preparar las clases correspondientemente...otro gallo cantará.

DIARIO FLIPPED CLASSROOM 1

REFLEXIÓN 1
  
Dado que incorporé la aplicación de Classroom el curso pasado a mi rutina de clase, pienso siempre en todo aquello que pueda implementar este nueva forma de interactuar y hacer participar a mis alumnos.

Primeramente, no sabía con exactitud el significado de Flipped, y tengo un nivel de inglés más que aceptable. Me imaginé que sería algo de innovación: clase innovadora o algo así...Sería alguna propuesta de trabajo con proyectos, sin deberes ni libro de texto, sin guión, ni planificación, ni temporalización; sin estar sometidos a indicadores de logro de cumplimiento íntegro de la Programación, por aquello de que los porcentajes de aprobados en pruebas externas, y también internas sean inmejorables.
Lo que menos podía sospechar al principio era que se trataba de una propuesta que conseguiría sorprenderme desde el principio.
Siempre invierto menos tiempo del que querría en mis clases, dada la excesiva burocratización de nuestra labor como jefes de departamento y miembros de la CCP;  y siempre tengo la impresión de no poder optimizar el tiempo de clase como me hubiera gustado, con la sombra siempre presente, a modo presión, por terminar el temario. Aún así, conservo la ilusión por enseñar, observar sus caras de asombro y satisfacción cuando les transmites cosas nuevas y llegar a todos y cada uno de ellos.

En cuanto me leí los primeros tutoriales y de qué iba el curso, me pareció tan buena idea que, sin saber que luego me lo pedirían como tarea, les conté lo mismo que grabé en el podcast. La respuesta fue unánime desde el primer momento. Tener la clase grabada y poderla ver tranquilamente desde casa, de manera que en clase nos dedicáramos a trabajar los ejercicios con la opción para algunos de reforzar y para otros de profundizar, les pareció a todos una idea genial. Vaya por delante que los primeros a los que se los conté son los de Matemáticas II, de 2º Bachillerato. Es un ritmo trepidante el que seguimos en clase, suelen tener dificultad con la asignatura y perdemos mucho tiempo parándonos a resolver dudas, amén de que muchos no saben tomar apuntes.
Así pues, tomamos la decisión de que empezaría a subir vídeos (de mís manos escribiendo en folios y explicando al mismo tiempo lo que a otro día escribíría en la pizarra) a nuestro classroom, en cuanto cesara esta vorágine de elaboración de programaciones y PGA, y comienzo horrible de curso que estamos teniendo.

PODCAST Flipped Classroom

ACTUACIÓN CORO IES RAYUELA
 Segundo premio del Certamen de coros de la CAM !!
Y preparándonos ya para el certamen nacional!